CNCast: escola pública de Camaçari transforma combate ao bullying em prática permanente

Um apelido repetido, uma exclusão aparentemente silenciosa ou uma imagem compartilhada sem autorização podem produzir consequências que ultrapassam os muros da escola. Foi a partir dessa realidade que o episódio 95 do CNCast, exibido na última terça-feira (1º), discutiu o bullying e o cyberbullying entre crianças e adolescentes e apresentou uma experiência desenvolvida na rede pública de ensino de Camaçari.

Apresentado por Gisa Conceição, o programa recebeu as professoras Edite Souza Ramos e Rosemary Onofre e a vice-diretora Silvana Santos, do Centro de Educação Municipal de Camaçari (CEMC), localizado no Phoc II. Durante quase uma hora e meia de conversa, as educadoras mostraram como a escola transformou relatos de sofrimento em ações de prevenção, acolhimento e responsabilização.

Idealizado por Edite Souza Ramos, também conhecida na comunidade escolar como professora Vilma, o projeto “Bullying e Cyberbullying: Conscientizar para Prevenir e Construir uma Cultura de Respeito” é desenvolvido há cerca de oito anos. Professora de Língua Portuguesa e Língua Inglesa, ela acumula mais de três décadas de atuação na rede municipal e relaciona a criação da iniciativa à própria experiência: quando criança, também sofreu humilhações e perseguições no ambiente escolar.

A percepção de que outros estudantes enfrentavam situações semelhantes levou a professora a construir um trabalho permanente, que não se limita a palestras. O projeto envolve atividades pedagógicas, pesquisas, avaliações, produção artística e espaços de convivência nos quais os estudantes podem refletir sobre o impacto das palavras e atitudes.

Um espaço para falar e ser ouvido

Entre as ações está o Cantinho da Amizade, criado como um ambiente de prevenção ao bullying. No espaço, os estudantes encontram trabalhos como a Árvore do Bem e do Mal, o Semáforo do Respeito, murais educativos e representações de celulares, computadores e outros dispositivos digitais.

No Semáforo do Respeito, o vermelho representa comportamentos que precisam ser interrompidos; o amarelo convida o estudante a refletir antes de falar, agir ou publicar; e o verde reúne atitudes associadas ao respeito, à responsabilidade e à empatia.

A professora Rosemary Onofre explicou que a arte funciona como uma forma de expressão para estudantes que nem sempre conseguem falar diretamente sobre aquilo que estão vivendo. Cartas, desenhos, frases e trabalhos coletivos ajudam a revelar constrangimentos, inseguranças e situações de exclusão.

Durante o episódio, as educadoras relataram o caso de uma estudante constrangida depois que um objeto pessoal encontrado em sua mochila foi exposto diante dos colegas. O fato, inicialmente tratado pelos envolvidos como “zoeira”, exigiu a intervenção da escola.

“Só é brincadeira se todo mundo estiver se divertindo”, resumiu Silvana Santos. Para a vice-diretora, quando apenas uma parte do grupo ri e outra pessoa se sente humilhada, a situação deixa de ser uma brincadeira.

Bullying também acontece fora da escola

O episódio explicou que o bullying presencial pode envolver apelidos, humilhações, ameaças, agressões, exclusão e comentários sobre corpo, cabelo, cor, religião, deficiência ou condição social. O cyberbullying utiliza redes sociais, aplicativos de mensagens, jogos e outras plataformas digitais para reproduzir ou ampliar essas agressões.

No ambiente virtual, uma imagem, montagem ou mensagem pode alcançar muitas pessoas em poucos segundos e permanecer circulando mesmo depois de apagada. Situações iniciadas nos grupos de WhatsApp ou nas redes sociais também chegam à escola e interferem na convivência e na aprendizagem.

As educadoras chamaram atenção ainda para a responsabilidade de quem presencia, incentiva ou compartilha o conteúdo. O estudante que não produziu a publicação, mas contribuiu para sua circulação, também participa da exposição.

A discussão ganha maior relevância desde que a Lei Federal nº 14.811/2024 incluiu o bullying e o cyberbullying no Código Penal e estabeleceu medidas de proteção para crianças e adolescentes nos ambientes educacionais. Para a equipe do CEMC, entretanto, a resposta não deve ser apenas punitiva. É necessário interromper a violência, proteger quem sofreu e fazer com que o estudante responsável compreenda as consequências de suas ações.

Escola adotou protocolo de atendimento

Além do trabalho pedagógico, o CEMC criou neste ano um protocolo para registrar e acompanhar as situações relatadas pelos estudantes. O procedimento foi elaborado pela coordenadora Maria Célia, que não participou do episódio, com o apoio da gestão escolar e a partir das orientações da Secretaria Municipal da Educação.

O atendimento começa com a escuta dos envolvidos e das possíveis testemunhas. A escola busca preservar quem fez a denúncia, dialoga com os estudantes e comunica as famílias. Quando a situação continua ou ultrapassa a capacidade de intervenção pedagógica, o caso pode ser encaminhado ao Conselho Tutelar, aos Guardiões Escolares ou às autoridades policiais.

Segundo os dados apresentados no programa, 12 protocolos foram preenchidos em março. A equipe destacou que um único registro pode envolver vários estudantes. Os números diminuíram nos meses seguintes e apenas duas situações consideradas mais graves precisaram ser encaminhadas às autoridades policiais.

A redução, entretanto, não significa que o problema tenha desaparecido. Para a gestão, um dos resultados mais importantes é o fato de os próprios estudantes terem aprendido a identificar comportamentos ofensivos, procurar ajuda e defender colegas que estejam sendo excluídos.

Família precisa participar

A resistência de algumas famílias também apareceu como um desafio. Segundo as educadoras, ainda existem responsáveis que tratam a situação como uma brincadeira comum ou rejeitam inicialmente a possibilidade de o próprio filho estar praticando bullying.

Para aproximar os responsáveis, a unidade criou um conselho de pais e pretende realizar oficinas específicas sobre respeito, convivência e acompanhamento do comportamento dos filhos. A proposta é mostrar que a criança pode agir de uma forma em casa e adotar outro comportamento quando está sob a influência de um grupo.

No encerramento, Silvana Santos comparou a proteção dos estudantes a uma visão que precisa ser construída em conjunto. “A escola é um olho e a família é o outro. Sozinha, a escola não consegue enxergar a totalidade”, afirmou.

Demandas que ultrapassam a sala de aula

A conversa também revelou que a gestão escolar recebe situações que vão além do bullying. Crises de ansiedade, suspeitas de violência familiar, dificuldades de aprendizagem e possíveis casos de neurodivergência fazem parte do cotidiano relatado pelas profissionais.

Na ausência de atendimento especializado suficiente, professores, coordenadores e gestores acabam funcionando como a primeira rede de escuta de estudantes e familiares. A equipe do CEMC relatou que trabalha de forma integrada para acolher as demandas e orientar a busca por psicólogos, terapeutas, unidades de saúde e demais serviços da rede de proteção.

Esse cenário também interfere no trabalho pedagógico. Enquanto precisa garantir aprendizagem, a escola administra conflitos, identifica situações de vulnerabilidade e procura convencer famílias sobre a importância do acompanhamento especializado.

Ao apresentar a experiência do CEMC, o CNCast ampliou uma discussão que interessa a toda a rede pública de Camaçari: projetos de prevenção precisam deixar de depender apenas da iniciativa individual de professores e se transformar em práticas permanentes, com formação profissional, protocolos, participação das famílias e acesso efetivo à saúde mental.

O episódio completo “Bullying e cyberbullying entre crianças e adolescentes” está disponível no canal do Camaçari Notícias no YouTube.